Resistance & Accommodation: Social Justice Education for Immigrant Youth in the Era of High Stakes Testing

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Da Encyclopaideia n° 34, 2012, Anno XVI.

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Abstract

Resistenza e Accomodamento: Social Justice Education per i giovani immigrati nell’ era dei Test ad alta posta in gioco

Stacey J. Lee* – Daniel Walsh**
* University of Wisconsin-Madison
** New York City Department of Education




Quest’articolo esamina gli sforzi di un insegnante nel negoziare una educazione “socialmente giusta” per giovani immigrati, studenti di inglese, con il contesto di apprendimento in New York City, contesto che utilizza test definiti “ad alta posta in gioco”.
Attraverso un progetto di ricerca collaborativo prendiamo in esame la filosofia e la pratica di un insegnante, e interroghiamo la complessità di impegnarsi nell’educazione “socialmente giusta” con studenti immigrati che imparano l’inglese nel 21° secolo. Le questioni centrali affrontate in quest’ articolo sono: in che modo questo insegnante riflette e mette un’educazione “socialmente giusta” con/per studenti immigrati che imparano l’inglese? In che modo l’insegnante bilancia il suo impegno per una pratica “socialmente giusta” che si basa su riflessioni della pedagogia critica e l’educazione multiculturale, con la pressione per preparare i suoi studenti per test “ad alta posta in
gioco”? Come la popolazione studentesca e l’organizzazione della scuola influenza il lavoro degli insegnanti

Parole chiave: Social Justice Education – Studenti Immigrati – Studenti di Inglese– Test

English Abstract

This article examines one teacher’s efforts to negotiate his commitments to social justice education for immigrant youth who are English learners within the context of highstakes testing in New York City. Through a collaborative research design we examine one teacher’s philosophy and practice, and we interrogate the complexities of engaging in social justice education for and with immigrant students who are English learners in the early 21st century. The central questions addressed in this article are: How does this teacher conceptualize and enact social justice education with/for immigrant students who are ELs? How does the teacher balance his commitment to a social justice practice that draws on insights from critical pedagogy and critical multicultural education with the pressure to prepare his students for high stakes tests? How do the student population and the school organization influence the teachers’ work?

Keywords: Social Justice Education – Immigrant Students – English Learners – Highstakes Testing

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